Non classé Archives - Page 2 sur 8 -

Digitalisation de modules pédagogiques immersifs transverses: Le Guide Méthodologique

1 février 2024 // Commentaires fermés

La transformation digitale de la formation professionnelle, via l’intégration de modules pédagogiques immersifs, représente une avancée majeure pour améliorer l’efficacité de l’apprentissage. Selon le guide méthodologique de la Délégation Générale à l’Emploi et à la Formation Professionnelle (DGEFP), cette initiative s’inscrit dans le cadre ambitieux du Plan de Transformation et de Digitalisation de la Formation Professionnelle, visant à positionner la France à l’avant-garde de l’innovation pédagogique.

Objectif National: « Mieux former, former différemment pour former plus », une ambition qui s’articule autour du Plan de transformation et d’hybridation de la formation, visant à adapter l’offre de formation aux mutations du marché du travail.

Technologies Immersives pour l’Apprentissage: Les technologies immersives, incluant simulateurs et réalité virtuelle, sont reconnues pour leur efficacité dans l’amélioration de l’ancrage cognitif et la maîtrise de gestes professionnels précis. Carole Grandjean, Ministre déléguée chargée de l’Enseignement et de la Formation professionnels, souligne: « La plus-value des nouvelles technologies, et plus particulièrement des technologies immersives, est indéniable pour la formation » (DGEFP, 2022).
Hybridation de la Formation Professionnelle: L’intégration des technologies digitales vise à créer des formations hybrides, combinant les avantages de l’apprentissage en présentiel et à distance. Cette approche répond aux attentes des apprenants et des entreprises, en offrant des parcours de formation flexibles et adaptés.
Collaboration et Méthodologie Transverse: La méthode de co-construction, impliquant une diversité d’acteurs de la formation, a abouti à la création de modules pédagogiques immersifs dans 15 secteurs d’activité prioritaires, témoignant de la faisabilité et de l’intérêt de cette démarche collaborative.
Rôle des Établissements de Formation: Le guide encourage activement les établissements à adopter ces innovations, en leur fournissant des outils et ressources pour faciliter la digitalisation des contenus de formation.
Mutualisation des Efforts: Le partage des coûts de développement des technologies immersives entre plusieurs établissements rend l’investissement initial plus soutenable. Des initiatives comme celle du Campus des Industries Navales (CINav), qui a développé un projet e-learning réparti entre 13 organismes de formation, illustrent cette approche de mutualisation (DGEFP, 2022).

Carole Grandjean, Ministre déléguée chargée de l’Enseignement et de la Formation professionnels, dans l’éditorial du guide méthodologique de la DGEFP, souligne l’importance de la digitalisation pour la formation professionnelle.

Le guide méthodologique de la DGEFP, enrichi de près de 30 ressources opérationnelles, sert de référence pour les établissements souhaitant intégrer les technologies immersives dans leurs parcours de formation.

En résumé, la digitalisation des modules pédagogiques immersifs est un levier clé pour enrichir l’offre de formation professionnelle en France, répondant aux défis de l’évolution du marché du travail et aux besoins de compétences futures. Ce guide méthodologique de la DGEFP constitue une ressource précieuse pour tous les acteurs de la formation, leur offrant une feuille de route pour l’intégration réussie des technologies innovantes dans leurs pratiques pédagogiques.

sources: https://travail-emploi.gouv.fr/

L’origine des langues indo-européennes

31 janvier 2024 // Commentaires fermés

Les langues indo-européennes forment un groupe très divers, parlé par presque la moitié de la population mondiale, avec des origines encore sujettes à débat.

Deux grandes théories existent:

Théorie de la steppe : Les langues se sont répandues à partir de la steppe pontique-caspienne avec le pastoralisme équin il y a ~6500 ans.
Théorie anatolienne : Les langues se sont dispersées avec le début de l’agriculture depuis le Croissant fertile il y a ~8500 à 9500 ans.

L’article publié dans Science fait état d’une nouvelle étude :

Des chercheurs ont analysé 109 langues indo-européennes modernes et 52 anciennes.
Ils ont utilisé des techniques avancées pour étudier comment ces langues sont liées entre elles.

Cette étude aboutit à des découvertes importantes :

La plupart des langues anciennes ne sont pas les ancêtres directs des langues modernes.
Ils estiment que la famille des langues indo-européennes a environ 8120 ans.
Ces langues se sont divisées rapidement en plusieurs branches il y a environ 7000 ans.

Conclusion de l’étude :

Les résultats ne soutiennent pas complètement ni la théorie de la steppe ni celle de l’Anatolie.
Ils proposent une origine au sud du Caucase (une région entre l’Europe de l’Est et l’Asie de l’Ouest), avec une expansion plus tard vers le nord.
Cette idée combine un peu des deux théories initiales.

Sources: journal Science – juillet 2023

RAPPORT SUR L’USAGE DES FONDS DE LA FORMATIONPROFESSIONNELLE

27 janvier 2024 // Commentaires fermés

Ce rapport établi par France compétences au titre de l’article L.6123-5-6° du code du travail est produit chaque année. Le millésime 2023 vient de paraitre et porte sur les fonds 2022.

« Cette deuxième édition se présente sous la forme de fiches thématiques par dispositif de formation (apprentissage, contrat de professionnalisation, compte personnel de formation, etc.), présentées de façon pédagogique et succincte. Il est possible d’y retrouver toute l’information nécessaire au travail déjà engagé lors de la première édition en vue d’offrir aux décideurs politiques et sociaux une image fiable du rapport coût-qualité des actions de formation. » Stéphane LARDY, Directeur général de France Compétences

Contexte et Importance

La formation professionnelle en France bénéficie d’un financement mixte, impliquant les contributions des entreprises, les fonds publics, et les investissements individuels. En 2022, le budget alloué à la formation professionnelle a dépassé 30 milliards d’euros, en augmentation par rapport aux années précédentes. Ce financement vise à promouvoir l’apprentissage, la reconversion professionnelle, et l’amélioration des compétences des salariés. Dans un contexte économique caractérisé par des avancées technologiques rapides et une évolution constante des métiers, l’adaptation et la mise à jour des compétences sont devenues des impératifs.

Analyse du Rapport de France compétences

Le rapport 2023 de France compétences révèle des informations cruciales sur l’utilisation des fonds de formation. Il indique que le coût moyen des formations financées par le Compte Personnel de Formation (CPF) a augmenté, passant de 1 400 euros en 2019 à 1 800 euros en 2022, tandis que la durée moyenne des formations a diminué, passant de 50 heures à 43 heures. Cette tendance suggère une concentration sur des formations plus spécialisées et de qualité supérieure. Par ailleurs, le rapport note une stabilisation des entrées dans les contrats de professionnalisation, avec environ 150 000 contrats signés annuellement depuis 2021, après une chute notable entre 2019 et 2020. Cette stabilisation indique un recentrage sur l’insertion professionnelle. En outre, une attention particulière est portée sur les Centres de Formation d’Apprentis (CFA), avec une analyse de leurs marges financières. En 2021, les taux de marge des CFA étaient inférieurs en moyenne à ceux du secteur de l’enseignement marchand, reflétant une gestion prudente et orientée vers la qualité de l’enseignement.

Impact sur le Marché du Travail

L’efficacité de l’utilisation des fonds de la formation professionnelle a un impact direct et mesurable sur le marché du travail. En 2022, le taux de placement en emploi après un contrat de professionnalisation était de 70%, soulignant l’efficacité de ces parcours dans l’insertion professionnelle. De plus, le CPF a permis à un nombre croissant d’individus de se requalifier ou d’améliorer leurs compétences, avec plus de 2 millions de formations financées en 2022, contre 1 million en 2019. Ces initiatives contribuent à réduire le chômage, à combler le déficit de compétences et à faciliter la mobilité professionnelle. Les entreprises bénéficient également de ces investissements, avec des employés mieux formés et plus adaptés aux exigences actuelles et futures du marché.

Défis et Perspectives

Malgré ces avancées, des défis demeurent. L’un des principaux enjeux est l’adéquation entre les formations proposées et les besoins réels des entreprises. Il est essentiel de continuer à adapter l’offre de formation, en renforçant les liens entre les entreprises, les organismes de formation et les pouvoirs publics. L’accent doit également être mis sur l’innovation pédagogique et l’intégration des nouvelles technologies dans les parcours de formation. Par ailleurs, la gestion des fonds doit être constamment optimisée pour garantir la meilleure allocation des ressources. La transparence et l’évaluation régulière des programmes sont cruciales pour assurer leur efficacité et leur pertinence.

Conclusion

En conclusion, l’usage des fonds de la formation professionnelle en France est un enjeu majeur pour l’avenir du travail et la compétitivité économique. Les données du rapport de France compétences, notamment celles présentées aux pages offrent des insights précieux pour orienter les politiques et les pratiques vers une utilisation plus efficace et stratégique de ces ressources. En continuant à investir dans des programmes de formation adaptés et en évaluant régulièrement leur impact, la France peut assurer une main-d’œuvre hautement qualifiée et prête à relever les défis de l’économie de demain.

sources: https://www.francecompetences.fr/fiche/publication-du-rapport-2023-sur-lusage-des-fonds-de-la-formation-professionnelle/

Décryptage du 1er Baromètre de la Transformation Digitale dans la Formation par la FFFOD

23 janvier 2024 // Commentaires fermés

L’ère de la transformation digitale bouleverse le secteur de la formation, comme en témoigne le récent baromètre présenté au Forum des acteurs de la formation digitale le 18 janvier 2024. Ce document phare offre un aperçu détaillé de l’évolution et des défis actuels dans ce domaine crucial.

Transformation en Marche

La digitalisation de la formation est désormais une réalité incontournable. Avec 81% des acteurs ayant entamé leur transformation, le secteur montre une inclinaison positive vers le numérique. Sur ce total, 36% ont complètement achevé leur transition. Ce chiffre est révélateur d’une prise de conscience et d’une adaptation rapide aux nouvelles réalités technologiques et pédagogiques.

Hybridation des Offres

Une tendance marquante est l’hybridation des offres de formation. 59% des structures ont transformé leurs offres présentes en formats distanciels ou hybrides, et 79% possèdent au moins une offre hybridée. Cette hybridation, avec seulement 30% ayant moins de 50% de leurs offres hybridées, suggère une réponse adaptée à la diversité des besoins et des contextes d’apprentissage.

Défis et Freins

Malgré cette progression, des défis subsistent. Le principal obstacle réside dans la conduite du changement et l’exploitation des potentialités du numérique. Le manque de compétences internes dédiées, les coûts élevés de la digitalisation, et l’absence de stratégies claires sont autant de freins identifiés. Ces défis soulignent l’importance d’une stratégie de digitalisation réfléchie et soutenue.

L’importance de la Collaboration

La collaboration émerge comme un facteur clé pour surmonter ces obstacles. Le partage d’expériences et la familiarisation avec les outils numériques entre acteurs du secteur s’avèrent cruciaux. Cela implique une ouverture vers des partenariats, des échanges de bonnes pratiques, et une mutualisation des ressources pour une transformation réussie et durable.

Réflexions Finales

La transformation digitale dans la formation n’est pas une fin en soi, mais un moyen d’améliorer l’accessibilité, la personnalisation et l’efficacité de l’apprentissage. Ce baromètre 2024 est un rappel opportun que, malgré les progrès réalisés, le chemin vers une digitalisation complète et efficace de la formation est encore long. Il invite tous les acteurs à une réflexion et à une action concertées pour répondre aux besoins actuels et futurs de l’apprentissage.

Conclusion

Le baromètre de la transformation digitale de la formation 2024 offre un aperçu précieux de l’état actuel et des perspectives d’avenir du secteur. Il incite à une prise de conscience collective et à une mobilisation autour de l’enjeu crucial de la digitalisation de la formation. En embrassant le changement et en collaborant, le secteur peut franchir un cap significatif vers un avenir où la formation digitale est à la fois inclusive, innovante et efficace.

sources: https://www.fffod.org/s-informer/article/lancement-du-barometre-fffod-sur-la-transformation-digitale-de-la-formation

A quelle date l’Homme a-t-il commencé à parler ?

17 janvier 2024 // Commentaires fermés

La question renvoie à un débat ancien et controversé.

Selon la Genèse, il y aurait eu une langue commune avant que Dieu ne punisse les hommes pour leur orgueil en les dispersant depuis Babel.

Les progrès en archéologie et génétique ont permis d’avancer sur la question, mais les théories divergent. Certains soutiennent une mutation soudaine du cerveau, tandis que d’autres prônent une évolution graduelle à partir d’un langage primitif.

Le chercheur Guy Jucquois fait partie de ces derniers et explique que le langage est nécessairement contextuel et s’est développé progressivement en lien avec la culture et la société. Les premiers signes de langage humain apparaissent il y a environ 300 000 ans, mais il s’agit d’une forme primitive de communication.

Le « mamanais », langage universel entre un bébé et sa mère, serait une survivance antérieure à l’apparition des langues humaines diversifiées. Le langage a donc émergé et s’est développé progressivement avec l’évolution des sociétés humaines. La compréhension du langage humain nécessite une approche multidisciplinaire.

sources: https://www.lefigaro.fr/langue-francaise/actu-des-mots/quelle-langue-les-hommes-prehistoriques-parlaient-ils-20240116