Formation ou expérience : de quoi nos compétences dépendent-elles vraiment ?

C’est le titre de l’article publié le 23 janvier 2024 par Charles Hadji , Professeur honoraire (Sciences de l’éducation), Université Grenoble Alpes (UGA). Il part du cas de Gabriel Attal, né en 1989, devenu Premier Ministre à l’âge de 34 ans et qui a suscité des débats sur sa jeunesse en politique.

• Certains citent la réplique de Corneille, « aux âmes bien nées, la valeur n’attend point le nombre des années », pour souligner que l’âge ne devrait pas être le seul critère de jugement.
• La question de l’âge soulève des interrogations plus larges sur la relation entre les compétences et l’expérience.
• Les compétences sont définies comme « un savoir agir fondé sur la mobilisation et l’utilisation efficaces d’un ensemble de ressources » par le Gouvernement du Québec.
• Les compétences nécessitent la possession de ressources en termes de savoirs et de savoir-faire, ainsi que la capacité à les utiliser adéquatement pour accomplir des tâches spécifiques.
• Les compétences se construisent grâce à l’apprentissage, tandis que l’expérience découle du vécu et contribue à la maturité.
• L’éducation et la formation jouent un rôle central dans le développement des compétences et l’acquisition de l’expérience.
• Le concept de « capabilités », proposé par Amartya Sen, souligne l’importance de créer un environnement éducatif propice à la réalisation de soi.
• Il existe quatre cas de figure en ce qui concerne le développement des individus : le novice, le professionnel limité, celui sans compétence ni expérience, et l’expert ouvert à toutes sortes de situations.
• L’éducation et la formation visent à faire progresser les individus vers le statut d’experts, en fonction de leur environnement et de l’accompagnement approprié.
• L’être humain est constamment en évolution, marqué par un inachèvement constitutionnel, ce qui rend l’éducation un processus continu.
• Le concept d' »anthropolescence » décrit un être humain en perpétuel renouvellement.
• En fin de compte, la qualité d’une personne ne peut être pleinement évaluée qu’à la fin de sa vie, en tenant compte du développement continu.

sources: https://theconversation.com/formation-ou-experience-de-quoi-nos-competences-dependent-elles-vraiment-221238

Quelles sont les langues régionales parlées en France ?

Signalons tout d’abord que les langues régionales sont reconnues et protégées par la loi étant données l’histoire et la diversité culturelle de la France
– Occitan : langue romane parlée dans le sud du pays, avec plusieurs dialectes
– Breton : langue celtique parlée en Bretagne
– Alsacien et Francique Mosellan : langues germaniques parlées dans les régions d’Alsace et de Moselle
– Corse : langue italo-romane parlée en Corse
– Basque : langue isolée, parlée dans certaines régions du Pays basque français
– Catalan : parlé dans le département des Pyrénées-Orientales, dans le sud de la France
– Flamand : variété du néerlandais parlée dans certaines parties du nord de la France
Langues régionales minoritaires :
– Langues d’oïl : regroupant plusieurs dialectes et langues, comme le picard, le normand ou le gallo
– Francique Mosellan : langue germanique parlée en Moselle
– Provençal : variante de l’occitan parlée dans la région de Provence
– Auvergnat : variété de l’occitan parlée en Auvergne
– Ch’ti (Picard) : variété de picard parlée dans le nord de la France
– Gallo : langue d’oïl parlée en Haute-Bretagne
– Vendéen : langue d’oïl parlée en Vendée
– Normand : parlé en Normandie
Ces langues contribuent à la richesse culturelle et linguistique de la France, mais font face à des défis tels que la diminution du nombre de locuteurs et la domination du français. Des efforts sont faits pour les préserver et les promouvoir.

sources: https://www.caminteresse.fr/culture/quelle-est-la-langue-la-plus-parlee-en-france-apres-le-francais-11191548/